Enfoques transversales MINEDU explicado con ejemplos

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Lo que debes saber de los enfoques transversales

Seguramente al leer el Currículo Nacional de Educación Básica (CNEB) te habrás preguntado qué son los enfoques transversales, ¿los trabajaré de la misma manera que los temas transversales que trabajaba con el DCN?

Déjame explicártelo. Los enfoques transversales son los valores y actitudes que tenemos al relacionarnos con otras personas y con nuestro entorno con el fin de generar una sociedad más justa, inclusiva y equitativa para todos (Minedu)

De acuerdo con lo anterior los enfoques transversales se traducen en la forma en que, como docentes, orientamos nuestra práctica pedagógica para lograr el perfil de egreso.

Es importante aclarar que los enfoques transversales son una práctica constante, de ahí su denominación; esto no significa que tengamos que visibilizarlos en todo momento en nuestra planificación ni que diseñemos actividades específicas para evidenciarlos en el aula.

Entonces, ¿cómo los implemento en mi sesión de aprendizaje? ¿Acaso un enfoque transversal está relacionado a alguna área en específico? ¿Será que se relaciona con alguna competencia y no con otra?

Veamos a continuación algunos ejemplos que espero aclaren tus dudas.

Enfoque de derechos

El CNEB nos dice que este enfoque parte de reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado. Esto significa que debemos asumir que los estudiantes son capaces de defender sus derechos porque son ciudadanos activos que los conocen. Pero también son capaces de cumplir sus deberes, lo que los debería llevar a participar en los asuntos importantes del país.

Pero vayamos a los ejemplos. Promover este enfoque en las sesiones de aprendizaje implica que debo permitir que los estudiantes ejerzan su derecho a expresarse pero que respeten también el derecho de los demás, ya sea sus compañeros o con el docente, por ejemplo ante dificultades en las actividades planteadas. Igualmente, cuando permito que deliberen sobre algún asunto que los afecte como grupo o como institución educativa y que pueda estar afectando su aprendizaje. En estos tiempos de educación remota el enfoque de derechos puede incluir dejarlos proponer acuerdos en cuanto a las actividades que realizan de manera remota.

Enfoque inclusivo

Este enfoque nos obliga a pensar en las diferencias. El CNEB nos dice que todos los estudiantes tienen el mismo derecho a recibir una educación de calidad y a lograr aprendizajes de calidad sin importar las diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de discapacidad o estilos de aprendizaje.

¿Y esto cómo lo aplico en el aula o en mis sesiones de aprendizaje? Por ejemplo, sabemos que en estos tiempos no todos los estudiantes tienen acceso a los mismos recursos. Nuestro rol como docentes es favorecer aprendizajes de igual calidad a pesar de esta limitación.

Tal vez podamos ser flexibles con los tiempos de entrega de trabajo o con dosificar algunas actividades de acuerdo a la realidad del estudiante. Igualmente cuando reportemos a los padres de familia el avance de sus hijos, centrémonos en sus logros, aunque sean mínimos, y hagámosle ver que el error es una oportunidad para mejorar; eso sí, reforzando su autonomía y autoconfianza. Los estudiantes realmente nos pueden sorprender gratamente cuando creemos en ellos.

Enfoque intercultural

Sabemos que por ley la discriminación está prohibida, sin embargo la sociedad en la que vivimos nos hace ver que es necesario incluir este enfoque en nuestra educación. Al hablar del enfoque intercultural vamos más allá del respeto por las personas con culturas distintas. Estamos hablando de la posibilidad de un aprendizaje mutuo sin discriminación.

Por ejemplo, es probable que tengamos estudiantes que tienen distintas formas de hablar el castellano, con algún acento particular, o incluso que sea su segunda lengua, en ese caso el rol del maestro es evitar cualquier tipo de burla o diferenciación por esa razón y más bien integrarlos en las actividades que diseñemos. Lo mismo sucede en el caso que tengamos estudiantes con distintas creencias religiosas o formas de ver el mundo. Lo importante es entender al otro y recordar que todos tenemos siempre aspectos valiosos que aportar.

Dialogar con los estudiantes si existe un caso discriminatorio es también trabajar este enfoque, y no necesariamente tenemos que diseñar toda una actividad para ello, basta hablar de ello en el momento en que ocurre porque es una necesidad de aprendizaje que ha surgido de improviso.

Como nos damos cuenta, la interculturalidad es una vivencia,  un aprendizaje mutuo, un enriquecimiento entre todas las personas porque cada una tiene algo valioso que aportar.

Enfoque de igualdad de género

Hombres y mujeres somos distintos, pero a la vez iguales. Esto es lo que debemos tener en cuenta para incluir este enfoque en nuestra práctica pedagógica. Culturalmente la sociedad ha asignado roles a hombres y mujeres originando estereotipos y prejuicios.

Vemos, por ejemplo, que muchas estudiantes no continúan la secundaria porque se quedan en casa a ayudar, en las zonas rurales esto es una realidad. Otro ejemplo es cuando organizamos el aula y son las chicas las que se encargan de la ambientación, o cuando pensamos que los chicos siempre son desordenados en sus tareas.

Por tanto, si queremos dar un trato igualitario en nuestras clases asignemos los mismos roles a chicas y chicos, demos las mismas oportunidades de participación a hombres y a mujeres, no nos quedemos sin hacer nada cuando discriminan a algún(a) estudiante por su orientación sexual, porque es más fácil “hacerse de la vista gorda” o dejemos de lado las burlas sexistas.

Enfoque ambiental

Probablemente cuando vemos este enfoque pensemos que es una tarea específica de las áreas de Ciencia y Tecnología o de Ciencias Sociales. Pero, ¿cómo el área de Matemática podría abordarlo? ¿Debo planificar una sesión especialmente para trabajar estadísticas sobre la contaminación, el calentamiento global o algún tema relacionado al ambiente? La respuesta es no. Trabajar los enfoques transversales no significa que debo preparar una clase especial con temática específica.

El CNEB nos dice que “desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social.”

Para lograr esto hay que cambiar las prácticas que realizamos en el aula. Por ejemplo, si estamos haciendo una actividad con los estudiantes hay que indicarles que utilicen material reciclado, o que apliquen las 3 R en sus actividades diarias, cuidar el agua o usar responsablemente la energía eléctrica, en tiempos de clase presencial podemos utilizar los espacios al aire libre para generar aprendizajes conservándolos limpios.

Hacer todo esto es trabajar el enfoque ambiental con los estudiantes. Obviamente es importante que acompañemos estas actividades con la toma de conciencia y reflexión sobre el cuidado del ambiente. Recordemos que el ambiente es todo lo que nos rodea, así que la casa y la escuela son parte del ambiente.

Enfoque Orientación al bien común

Para comprender este enfoque primero debemos entender qué significa el bien común. Según el CNEB “El bien común está constituido por los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente en común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia”

Como vemos, el bien común va más allá de lo material. Hablamos del bienestar de la comunidad, entendiendo a esta como una asociación de personas que comparten solidariamente aquello que les aporta bienestar, como la educación y el conocimiento.

¿Cómo enfocamos nuestro aprendizaje dándole esta orientación al bien común?

Fomentando la práctica del valor de la solidaridad de manera consciente, no es decirles a los estudiantes que sean solidarios por obligación o “porque hay que serlo” sino más bien hay que hacer que tomen conciencia de las circunstancias del otro, es decir ser empáticos para ir inculcando la disposición a ayudar al otro en diversas situaciones. Asimismo, es importante que como docentes, generemos oportunidades para que los estudiantes valoren los bienes de su escuela o su comunidad y demuestren su responsabilidad en cuidarlos porque saben que son de uso de todos y generan bienestar.

Enfoque Búsqueda de la excelencia

Cuando aplicamos este enfoque se entiende la excelencia como la búsqueda  constante y el logro de la superación personal a través del cumplimiento de metas a nivel personal y social. Es decir, como docentes es nuestra tarea hacer que os estudiantes se planteen metas y de estrategias para lograr el éxito.

Este enfoque a veces ha traído confusión en algunos docentes porque puede creerse tal vez que se trata de fomentar la competencia entre estudiantes, pero esto no es así.

En la coyuntura que vivimos actualmente debido a la pandemia es importante que las actividades que planteamos a los estudiantes sean posibles de realizar y generen satisfacción en lugar de frustración y angustia. Felicitarlos por sus logros y animarlos a revisar sus estrategias para alcanzarlos es un buen ejemplo de cómo aplicar este enfoque en las actividades del docente.

Igualmente, en nuestra práctica docente, es vital darnos cuenta cuándo debemos ser flexibles y adaptarnos a las circunstancias que se vayan presentando, así como mostrar a los estudiantes que como docentes también nos vamos superando, por ejemplo en el uso de las tecnologías para las clases virtuales. La excelencia es para todos.

Luego de haber comprendido esto nos damos cuenta que los enfoques trasversales nos permiten vivir los valores en la  interacción entre los diversos actores educativos, con mayor énfasis en la relación docente-estudiante al momento de desarrollar las competencias. En otras palabras, veamos estos enfoques como una oportunidad de enriquecer la práctica pedagógica para contribuir a una mejor escuela y sociedad.

¿A qué llama el Currículo Nacional enfoques transversales y para qué sirven?